Hva du skal gjøre når barnet ditt har problemer på skolen

Paulus ble ikke overrasket over det han hørte; han hadde ventet på det, men han ble stadig mer bekymret da han lyttet til detaljene i kona Tobys første samtale med sønnens rådgiver i 8. klasse. Scott leverte tydeligvis ikke inn arbeidet sitt og snakket med andre elever i timen, noe som forstyrret lærerens leksjoner. Da læreren hans ba om det, ble han respektløs og kranglete. Rådgiveren ønsket å snakke sammen.

Toby forklarte Paul planen skolen utviklet for å møte deres bekymringer, og startet med denne forespørselen om et møte med begge foreldrene. Scott viste at han trengte hjelp. Selv om Toby hadde snakket med Paul en stund om mulige problemer Scott hadde, hadde hun ikke ønsket å ringe Merk følgende til hennes uro og hadde derfor ikke frivillig tatt kontakt med skolen selv.

Nå følte Toby seg lettet over at hennes tause bekymringer ble gjenkjent. Hun følte håp om at med skolens engasjement kunne de faktisk gjøre noe med det hun lenge hadde mistenkt. Scott kunne få den hjelpen han trengte. Derimot reagerte Paulus motsatt. Han ble panisk og sint, tankene hans overfylte med dårlige minner om sine egne skoleopplevelser og de deprimerende følelsene han hadde hatt om seg selv. Denne telefonsamtalen satte i gang uløste opprivende bekymringer og vurderinger om hans egne prestasjoner, og han ble borte i virvlende personlige reaksjoner og tanker.

Hva kan en forelder gjøre når de trenger å svare på den samtalen?

Fra vårt arbeid med barn og foreldre vet vi at det beskrevne scenarioet er ganske vanlig. Å kommunisere om et barns svakheter og styrker er alltid kjernen i et skole-foreldre-partnerskap. Faktum er at de fleste barn (og de fleste voksne også) lærer mye mer av sine feil enn de gjør av suksessene deres. Et barn på skolen trenger å lære å motta anerkjennelse av sine svakheter, slik at de kan lære hva som er involvert i å forbedre eller korrigere dem, og foreldre må lære hvordan de kan være de beste støttespillerne for dette prosess. Når et barns pedagogiske erfaring ikke avslører deres svakheter, har skolen rett og slett ikke gjort jobben sin! Fremgang er synonymt med restitusjon, motstandsdyktighet og åpenhet til å overvinne vanskeligheter, og dette kommer bare med en riktig dose feil. Her er noen retningslinjer for foreldre:

1. Det er veldig viktig at du arbeider gjennom dine egne reaksjoner på nyhetene som kommer inn fra skolen før du setter deg ned med barnet ditt eller barnets rådgiver. Paul og Toby hadde diskutert, over mange samtaler, Pauls dvelende opprørthet over sin egen erfaring som skoleelev. De forsto begge viktigheten av å finne ut av følelsene sine og komme til en gjensidig akseptabel plan for å snakke med Scott og skolerådgiveren hans. Paul var takknemlig for Tobys støtte og rolige aksepterende holdning. Han satte pris på samtalene hans med henne og skulle ønske han hadde hatt en mor som henne da han slet seg gjennom sine egne vanskeligheter. Han aksepterte lett at hans kone skulle ta ledelsen i diskusjoner med Scott og skolen og anerkjente viktigheten av å dempe sine egne følelser når han bidro til samtalene.
2. Når du setter deg ned med barnet ditt, lytt til ham som den som har fakta, i det minste fra hans perspektiv. Erkjenne at det alltid er minst to sider av en historie, og hør hva barnet ditt har å si om meldingen fra rådgiveren med en åpen empatisk øre. Det første skrittet mot å løse problemet er alltid å finne ut hva problemet kan være. Du vil finne ut hva som faktisk skjer fra barnets synspunkt, og du vil øke deres vilje til å samarbeide med deg ved å ikke få dem til å føle at de må forsvare dem selv. Det barnet ditt kan fortelle deg vil bli grunnlaget for hva mer du kanskje trenger å finne ut om, like mye som det kan bli grunnlaget for hvordan du tar til orde for dem. Måten du håndterer samtalen på vil ha store implikasjoner for hvordan de ser på seg selv midt i å lære at de har svakheter å overvinne. Paul var veldig følsom for denne delen av samtalen, og korrigerte ofte sin kone eller stirret på henne når han følte at hun var for streng. Dette ville bli en del av deres private samtale etter den med Scott. Det er veldig viktig at foreldre er rolige og sammen med barnet sitt, slik at fokus kan være på barnets reaksjoner, ikke på deres egne.
3. Etterpå er det en god idé for foreldre å gå gjennom samtalen de nettopp hadde med barnet sitt for å sikre at de både forstår hva han sa og hvordan han reagerte. Forklar hva barnet ditt fortalte deg, hva dere hver forsto og hvordan det henger sammen med eller avviker fra det dere har hørt fra skolerådgiveren. Prøv å identifisere nøyaktig hva problemene er som ser ut til å være klare og hva du trenger å stille spørsmål ved og forstå ytterligere.
4. Bli enige om en plan for hvordan du vil henvende deg til barnets rådgiver. Vi har funnet ut at foreldre ofte bekymrer seg over hvor rettferdig skolen er og hvor støttende skolen kommer til å være. Fra vårt kliniske arbeid med skoler har vi funnet ut at de fleste lærere og rådgivere ønsker å tjene elevene sine godt og hjelpe dem med å løse eventuelle vanskeligheter. Basert på din følelse av skolen, juster tonen og tilnærmingen til din talsmann for barnet ditt. Vi tror på å bruke et øyeblikk som dette for å finne ut så mye om barnets læringsstil som mulig. Vær åpen for skolens anbefalinger. Mens utgifter er en bekymring, kan psykologisk testing foreslås. Vi opplever ofte at dette kan være svært nyttig for å belyse en elevs måte å lære på, samt deres styrker og svakheter. Basert på samtalen din med barnet ditt, vil du kunne vurdere i hvilken grad barnet ditt vil være enig og forutse hvor samarbeidsvillig han vil være med skolens prosess for å vurdere hva som kan ligge til grunn for vanskene hans i klassen. Vær betryggende for ham at alt dette vil ordne seg, men vær rett på sak om hva som kan være hans del av ansvaret og samarbeid.
5. Når du ringer tilbake til rådgiveren eller deltar på et møte, hvis begge foreldrene er tilgjengelige, la den mer komfortable mellom dere to ta ledelsen. Prøv å holde deg åpen og ikke defensiv. I de fleste tilfeller vil skolerådgiveren ha barnets beste i tankene. Hvis du har lært noe nytt av barnet ditt som rådgiveren ikke vet, del informasjonen. Gjør det i en respektfull og samarbeidende tone. Det er veldig viktig at dere begge lar dere selv bli informert om hva barnets lærer og rådgiver foreslår om hvordan ta opp vanskene hans, og det er like viktig at du tar til orde for ham når du tror noe blir oversett eller undervurdert. Til syvende og sist vil du komme bort fra samtalen med en plan som ser for deg hvordan barnet ditt vil vise det han lærer av sin erfaring og får det han trenger for å gjøre fremskritt i å ta opp områdene i bekymring.
6. Hjelp nå med resultatene av samtalen din med rådgiveren, gå tilbake til en samtale med barnet ditt. Han vil sannsynligvis forutse talen din, så prøv å snakke med rådgiveren og deretter barnet ditt så snart som mulig. Vær rett med budskapet ditt, men omsorgsfullt med tonen din. Formidle skolens forventninger og planen fremover til barnet ditt på en måte som gjør det mulig for ham å gjenkjenne hva han trenger å gjøre og hva som forstyrrer skoledeltakelsen hans. Gi stemme til din støtte for det skolen foreslår, mens du føler med det barnet ditt må gjennom for å oppfylle alle forventninger. Dette fungerer vanligvis best når du snakker rolig og kjærlig, uansett hvordan du har det med barnets vanskeligheter. Husk at fremgang ikke vil skje over natten og kan ta lengre tid enn du ønsker, og dette kan øke frykten for barnets fremtid. Fra vår erfaring i å jobbe med foreldre og barn over mange år, ønsker vi å forsikre deg om at feil og vanskeligheter kan være svært konstruktive for et barns vekst og utvikling. Det er i disse tilfellene han lærer hvordan han skal forplikte seg til å forbedre seg selv, og i prosessen utvikler han utholdenhet og motstandskraft som vil tjene ham godt i livet.

Paul og Toby var veldig flinke til å snakke gjennom vanskene barnet deres hadde på skolen sammen. Toby var alltid rolig, har aldri trengt å takle skolevansker selv, og husket alltid hvor rimelige og greie foreldrene hennes var når de snakket med henne. Hun elsket mannen sin veldig høyt og forsto at samtaler fra skolen, rapportkort og til og med samtaler om skolen med andre par kunne gjøre ham veldig engstelig. De visste begge at de ville komme gjennom denne samtalen, siden de hadde andre utfordringer de møtte sammen. Det viktigste var at Paulus nå forsto mer fullt ut hvor kritisk det var å ikke projisere sin egen frykt og opplevelser på sønnen og ikke å presentere hans bekymringer og ønsker som krav i hans samhandling med Scott. Alltid et arbeid på gang.

Etter hvert som grensene mellom ekte og falske visker ut, jager amerikanerne i økende grad ideen om autentisitet. Det første trinnet kan være å vurdere selverkjennelse, sannhet og andre byggesteiner på veien til personlig vekst.