Er «Unngå dumhet» bedre enn «Seeking Brilliance»?
Til å begynne med ber jeg deg huske at «lettere» ikke betyr «bedre».
"Avoiding stupidity is lettere enn å søke brilliance" er et veldig interessant sitat tilskrevet forretningsmannen Charlie Munger. Det er definitivt en viss sannhet i det - å unngå dumhet er faktisk lettere enn sistnevnte - spesielt hvis du vet hva du skal være oppmerksom på og implikasjonene og resultatene av slik assosiert tenkning. På den annen side krever glans hardt arbeid.
Tidligere har sitatet blitt konseptualisert som et slags spill vi engasjerer oss i hvor «unngå dumhet» er beslektet med å vente på at andre skal "miste poeng", i motsetning til å aktivt søke å "vinne" dem (dvs. at sistnevnte er "søker" glans"). Selv om vi kan være nybegynnere i et slikt "spill", kan vi fortsatt vinne ved å bruke denne strategien for å "unngå dumhet" som andre nybegynnere sannsynligvis vil strebe etter. for glans og åpner seg for å miste poeng fordi de ikke har ekspertisen til å takle problemet tilstrekkelig (dvs. "engasjerende" dumhet"). Følgelig er poenget at "Vi burde ikke prøve å vinne; vi burde prøve å ikke tape." Jeg kan komme med på denne konseptualiseringen, i mange sammenhenger, mye bedre enn sitatet om «unngå dumhet». Det lærer oss faktisk noe om hvordan vi engasjerer oss i problemløsning og forsiktighet i vår tenkning (f.eks. i likhet med
spiller djevelens advokat, reverse engineering i problemløsning, eller engasjerende inversjon/inversiv tenkning).Pedagogiske kontekster
Igjen kan jeg se nytten av dette perspektivet i mange forskjellige sammenhenger. Men i utdanningssammenhenger - der forestillinger som "dumhet" og "glans" ofte finnes - er det bare noe som ikke passer meg med det. Er denne anbefalingen beslektet med latskap eller selvtilfredshet? Dessuten er det en god ting å få ting galt - å være "dum" - en gang i blant. Vi kan lære av våre feil. Selvfølgelig forstår jeg at forretnings- og utdanningsmiljøer er forskjellige – en dum feil i virksomheten kan koste millioner av dollar eller mer. Vi må imidlertid være forsiktige med hvordan vi kaster ut slike "råd", fordi i feil kontekst (f.eks. utdanning eller til og med virkelig prøver å forbedre tankegangen din), kan de ha negative effekter.
Det knuser hjertet mitt når studenter ikke rekker opp hånden i forelesningssalen – det være seg for å svare på et av spørsmålene mine eller for å stille et av sine egne – spesielt når jeg vet at folk har spørsmål! Det virker som om alle er for redde for å stille spørsmål. Så kommer jeg tilbake til kontoret mitt, og jeg ser en rekke e-poster som stiller meg spørsmål om timen. For meg er dette "dumt" - fordi elevene ikke bare kaster bort tiden sin utenfor timene, de kaster bort min også. Bruk timetiden til dette. Men, nei... ingen gjør dette, fordi ingen vil se dumme ut.
Man kan se på slike klasserom og hevde at det er en selvtilfredshet blant elevene. Dette kan være sant i visse tilfeller, men et stort problem er at elevene er redde - det er mellommenneskelige konsekvenser forbundet med å engasjere seg i klassen. Ingen vil se dum ut. Denne tankegangen lever i beste velgående. Faktisk ser vi dette i forskning gjennom årene – folk elsker å vinne og ha rett, men de hater å tape og ta feil enda mer (se for eksempel Kahneman, 2011). Igjen, et sitat som Mungers har en viss sannhet. Jeg er imidlertid bekymret for at et slikt sitat kan bli tatt som råd i feil situasjoner.
Søker Brilliance
La oss være klare - å unngå dumhet er en god idé. Jeg anbefaler det på det sterkeste. Jeg gjør det mesteparten av tiden selv. Det har holdt meg i live i mange år. Imidlertid søker jeg også glans. Jeg er motivert av suksess og jeg ønsker å bli best mulig. Hva er vitsen med å gjøre alt det du gjør hvis det ikke er å utmerke seg i det og en dag høste de perifere fordelene med nevnte fortreffelighet? Jeg har aldri hørt om noens forhåpninger og drømmer sentrerer rundt bare å være "ikke dum" eller "bra nok." Middelmådighet bør ikke være ens mål.
Med det vet jeg at det ofte er mer praktisk å bare "skrape forbi" eller gjøre "bra nok" i visse situasjoner. Det kan være strategisk. Det er greit. Imidlertid bør disse situasjonene ikke oppstå ofte - spesielt hvis suksess er ønsket. Hvis vi bruker en slik "god nok"-tenkning for ofte, risikerer vi å bli selvtilfredse - noe som er ironisk gitt at "unngå dumhet" i hovedsak er en metode for risikoaversjon. Ja, det er lettere å unngå dumhet. Hold hodet nede og ikke forleng deg i situasjoner der du kan ta feil. Men da, "godt nok" du legger inn vil sannsynligvis være "tilstrekkelig" med det du får ut av det.
Folks oppfatninger av hvordan "dum" kan se ut er faktisk heller ikke for raske. Jeg vil gjerne se en elev ta feil i klassen og deretter være den eneste personen til å klare finalen fordi de metodisk gjorde et poeng av å engasjere og lære av sine feil – identifisere hvor de trengte mer grundig forståelse og gjøre det relevante arbeidet som er nødvendig for å bygge kunnskapen og evnen. Det er ikke dumt - det er genialt. Derfor er kanskje et viktig spørsmål å stille oss selv om Mungers sitat, hvordan konseptualiserer vi dumhet, og hvordan konseptualiserer vi briljans?
Med det kan alt dette få meg til å høres ut som en hykler på måter. På denne bloggen tar jeg generelt til orde for å være forsiktig i sin tenkning. Jeg vet at jeg ikke kan ha rett hele tiden, så skadekontroll er nøkkelen. Å unngå dårlig tenkning er viktig. Imidlertid er dette epistemologiske konseptet komplekst – ja, det kreves faktisk bøker for å adressere det tilstrekkelig – og noen av dem er ikke engang nok! Så forestillingen om et enkelt sitat, slik som det aktuelle, som kommer til kjernen av denne ideen er plagsom fordi den søker å forenkle et konsept som er alt annet enn enkelt. Som vi har diskutert, kan feiltolkning av dette sitatet føre til negative utfall – derav selvtilfredsheten jeg advarer mot.
Når det er sagt, kommer jeg tilbake til pedagogiske sammenhenger. Unge elever utvikler seg – pedagogisk, fysisk, intellektuelt, sosialt og følelsesmessig. Foreldre og lærere: Tilrettelegge for disse elevene i å bli aktivt søkende etter glans; fremme engasjement; ikke la dem bli selvtilfredse. Hjelp dem å utvikle en positiv holdning til å lære av sine feil. Feil og feil svar er ikke et tegn på dumhet – de er et tegn på en person som er villig til å utvikle sin forståelse i jakten på glans. Jeg ber deg huske at "enklere" ikke betyr "bedre".