Hva er egentlig IQ?

Hver av oss har et mangfold av ferdigheter, kognitive og andre. Imidlertid er klyngen av ferdigheter vi anser som en del av intelligens forskjellig i forskjellige samfunn og til forskjellige tider. IQ-tester måler hva vi verdsetter i vestlige, utdannede, industrialiserte, rike og demokratiske (WEIRD) samfunn – akkurat nå – og det burde det derfor være ingen overraskelse at IQ-testresultater forutsier skole- og arbeidsprestasjoner i RARE samfunn, spesielt for ferdigheter som anses å kreve høyere kognisjon. Men akkurat som vår evne til å få arbeidet gjort på en datamaskin avhenger ikke bare av kraftig maskinvare – den nyeste Thinkpad eller Macbook – men også på riktig programvare – Excel eller Photoshop – er det også umulig å tenke på intelligens uten å vurdere begge deler maskinvare (gener) og programvare (kultur). Hva er beviset for dette?

På midten av 1900-tallet økte Norge antall år med obligatorisk skolegang fra sju til ni år. Barn født med dagers mellomrom fikk en forskjell på to år i

utdanning på grunn av denne endringen i politikken. Norge har også obligatorisk militærtjeneste hvor alle vernepliktige får en IQ-test. Og så kan vi gå utover korrelasjon og bestemme hvor mye denne ekstra utdanningen påvirket IQ-testytelsen på en kausal måte.

De to ekstra årene med utdannelse ga dem som fikk den et gjennomsnitt på over syv IQ-poeng – rundt et halvt standardavvik – en massiv glans. Ikke alle naturlige eksperimenter er like fri for andre potensielle påvirkninger som dette, men en metaanalyse av 142 tester fra førtito lignende kvasi-eksperimenter som dette med over 600 000 deltakerne, utført av Stuart Ritchie og Elliot Tucker-Drob, kom til samme konklusjon – den samlede effekten av utdanning på ytelsen til IQ-testen er mellom ett og fem IQ-poeng per år. utdanning. Forfatterne konkluderte med at "Utdanning ser ut til å være den mest konsistente, robuste og holdbare metoden som ennå ikke er identifisert for å heve intelligens."

Tidligere inngrep og større effekter
Norges politiske endring påvirket bare ungdomsutdanning, så det var sannsynligvis å undervurdere den samlede effekten av utdanning på IQ. Tidligere intervensjoner har en tendens til å ha større effekter - eldre hunder er vanskeligere å lære nye triks.

Mine kolleger og jeg brukte to år på å søke verden rundt for å se om det var et sted hvor skolene ennå ikke ankom, men som også ankom på en tilstrekkelig randomisert naturlig eksperimentell måte. I 2016 fant vi endelig en i det sørlige Afrika, ved Kunene-elvens grense mellom Namibia og Angola.

Himbaene er et semi-nomadisk hyrdefolk som driver kugjetere som bor på begge sider av Kunene og fortsetter å praktisere sine tradisjonelle levemåte, krysse elven for å møtes og gifte seg, men bor stort sett på den ene eller andre siden på grunn av vanskeligheten med å ta storfeene deres på tvers. Som et resultat av dette møtet og gifte seg, er begge sider av elven en del av samme genetiske og kulturbefolkning, men skoler har blitt introdusert til den namibiske Himba, men ennå ikke til sine fettere i Angola.

IQ-testytelse korrelerer med alder i RARE samfunn. Vi antar at barn blir smartere når de blir eldre. Men her er problemet – takket være skulklover, korrelerer alder nesten perfekt med antall skoleår i samfunnet vårt. Alder er en nesten perfekt proxy for utdanning. Får barn høyere rå IQ-testresultater fordi de blir eldre eller fordi de mottar mer utdanning?

For å finne ut av det sammenlignet vi Himbaen som gikk på skolen med de som ikke gjorde det på den antatt kulturfrie Raven's Colored Progressive Matrices. Som du kanskje forestiller deg, hadde barn med utdanning høyere skår enn barn uten utdanning, og jo mer utdanning de fikk, jo høyere skårer de. Men her er det som var overraskende: blant barna uten tilgang til utdanning hadde eldre barn omtrent samme poengsum som yngre barn på Raven's test - 8-åringer presterte det samme som 18-åringer. Poengene deres ble ikke bedre med alderen slik de gjør blant de skolerte Himbaene og som de gjør i våre skolede samfunn.

Eldre barn med eller uten utdanning utvikler seg fortsatt, modnes og blir dyktigere akkurat som de er hvor som helst. Og den angolanske Himbaen overlever og trives og lykkes som folk gjør hvor som helst. Imidlertid vil de angolanske Himba-ferdighetene ikke gjenspeiles i samfunnets tradisjonelle IQ-testytelse. Tenk på det, disse antatt kulturfrie testene er fortsatt avhengige av farger og former som vi bruker tid på å lære barna våre. IQ-tester måler hva skolene i samfunnet vårt leverer.

Forvirrende spørsmål
I studien vår replikerer vi også data samlet inn av den russiske psykologen Alexander Luria som så på en lignende utdanningsrevolusjon som skjedde i Usbekistan på 1920-tallet. Luria testet enkle logiske påstander som "Hvis p så q", og forklarte en gang at "I det fjerne nord, hvor det er snø, er alle bjørner hvite.’ Som en del av testen spurte han deltakerne følgende:

Novaya Zemlya er helt i nord, og det er alltid snø der. Hvilken farge har bjørnene der?’

Dette var et enkelt spørsmål som lett ble besvart av selv små barn i samfunnet vårt og enkeltpersoner med tilgang til utdanning i Usbekistan. Men dette enkle spørsmålet ble møtt med undring fra de som ikke var utsatt for formell utdanning. Her er et typisk svar:

'Jeg vet ikke. Jeg har sett en svartbjørn; Jeg har aldri sett noen andre.'

Luria stilte også spørsmål som ligner Sesame Street-sangen "One Of These Things". For eksempel spurte han hvilke av følgende som er like: en hammer, en sag, en stokk og en øks. Her er en utskrift av en samtale med Rakmat, en trettiåring uten utdannelse, som avslører den relasjonelle måten å tenke på:

«De er alle like,» sa han. «Jeg tror alle av dem må være her. Se, hvis du skal sage, trenger du en sag, og hvis du må dele noe, trenger du en øks. Så de trengs alle her.'

Vi prøvde å forklare oppgaven ved å si: ‘Se, her har du tre voksne og ett barn. Nå hører tydeligvis ikke barnet hjemme i denne gruppen.'

Rakmat svarte: 'Å, men gutten må bli hos de andre! Alle tre jobber, skjønner du, og hvis de må fortsette å løpe ut for å hente ting, vil de aldri få jobben gjort, men gutten kan gjøre løpingen for dem... Gutten vil lære; det blir bedre, da vil de alle kunne jobbe godt sammen.'

«Se,» sa vi, «her har du tre hjul og en tang. Tengene og hjulene er vel ikke like på noen måte, er de?

«Nei, de passer alle sammen. Jeg vet at tangen ikke ser ut som hjulene, men du trenger dem hvis du må stramme noe i hjulene.»

"Men du kan bruke ett ord for hjulene som du ikke kan for tangen - er det ikke det?"

«Ja, jeg vet det, men du må ha tangen. Du kan løfte jern med dem, og det er tungt, vet du.»

Med alt dette i tankene, hva er en IQ-test? En IQ-test er egentlig et mål på kulturell preging. Vi blir lært hvordan ting i vår verden er relatert til hverandre, og det former hvordan vi tenker om verden. Disse kognitive verktøyene endrer hjernen vår på dyptgripende måter som er usynlige for oss uten muligheten til å reise tilbake i tid eller til de få fjerne stedene der skolene ennå ikke har ankommet. Husk at alle intelligenstester og hele eksperimentell psykologi ble utviklet etter at skoler allerede hadde blitt utbredt.