Det finnes ikke noe slikt som en rask elev

I dag har jeg bedt Paulo Carvalho om å dele ukens tips.

Da jeg vokste opp, følte jeg at jeg lærte noen ting raskt og andre ting smertefullt sakte. Å plukke opp fransk, spansk og katalansk så ut til å komme naturlig, mens maling og tegning krevde mye øvelse. Jeg tenkte at noen mennesker bare har en evne til språk; andre ikke.

Du har sannsynligvis følt på samme måte - at visse ting var lettere for deg å lære. Og det samme gjorde forskningssamarbeidspartnerne mine. Så vi forsøkte å identifisere hva som får noen mennesker til å lære raskere enn andre. Hvis vi bare kunne destillere disse unike egenskapene, tenkte vi, ville vi være i stand til å skape bedre læringsmiljøer – og gjøre alle til en rask læring.

Etter å ha sett på nesten 7000 studenter som bruker forskjellige typer pedagogisk teknologi (som f.eks nettkurs og pedagogiske spill) i mer enn 1,3 millioner interaksjoner, ble vi forbløffet over å finne at studenter lærer med overraskende like hastigheter. Det finnes ikke slike ting som raske og langsomme elever!

Studentene mestrer konsepter gjennom muligheter til å praktisere dem. De starter på forskjellige ferdighetsnivåer, men når de får treningsmuligheter av høy kvalitet, lærer de omtrent i samme hastighet. Ja, de vil ende på forskjellige steder - men det er fordi de har forskjellige startlinjer, ikke fordi de er raskere eller tregere å lære.

Det betyr at typene muligheter du får betyr noe. Detaljert, rettidig tilbakemelding og hint gir gunstige forhold som lar deg gjøre fremgang konsekvent, uavhengig av hvor du begynte.

ikke tror du er alene hvis læringen føles treg og anstrengende.

Gjøre prøv, prøv igjen. Du kan gjøre like mye fremskritt som alle andre – og det kan også de unge i livet ditt. Prestasjonsgap er et resultat av mulighetsgap, ikke individuelle forskjeller i læringshastighet.

Paulo Carvalho er en kognitiv vitenskapsmann og utdanning forsker ved Carnegie Mellon University. Han studerer hvordan vi lærer og tenker og hvordan vi kan bruke teknologi for å forbedre læringen. Denne artikkelen vises også på Character Lab.