Jevnere overganger for barn på autismespekteret

En "overgang" oppstår når et barn må gå fra en oppgave eller situasjon til en annen. Barn er pålagt å gjøre flere overganger i løpet av dagen.

Daglige overganger inkluderer å gjøre seg klar om morgenen, gå på skolen, gå fra klasse til klasse, å gå til og komme tilbake fra skoleaktiviteter, spise middag, starte lekser og gjøre seg klar for seng. I hvert av disse større overgangene må et barn gjøre flere minioverganger.

De fleste barn kan forhandle om overganger uten store problemer. Hvis et barn protesterer, er det vanligvis fordi de blir bedt om å flytte fra en ønsket aktivitet til en mindre ønskelig aktivitet (alle foreldre som har bedt et barn om å legge ned et videospill for å starte lekser, vet hva jeg snakker Om!)

For barn på spekteret kan overganger (av alle typer) imidlertid være ganske utfordrende. Til og med relativt enkle retninger som "Få på deg skoene. Det er på tide å gå "eller" Få boken din ut og slå til side 20 "kan være nødvendig å gjentas flere ganger før et barn gjør det som kreves.

Med autisme, vanskeligheten med å gjøre overganger er ikke med vilje. I stedet sliter barnet med å gjøre de kognitive justeringene som er nødvendige for å komme videre. Som en konsekvens plages ofte overganger i autisme understreke, angstog frustrasjon.

Hvorfor er overganger så vanskelige for barn med autisme?

Barn på autismespekteret kan bli veldig intenst engasjert i det de gjør eller tenker på. Dette kan være en stor styrke, som reflekterer utholdenhet og bidrar til barnets dype kunnskap om et fag. Imidlertid kan denne egenskapen skape utfordringer når barnet blir pålagt å stoppe en oppgave og gå videre til en annen. Barnet blir "fast" i en oppgave og det kreves monumental innsats for å trekke dem ut av det.

I tillegg er den nevropsykologiske prosessen kjent som 'Utøvende funksjon'er sterkt involvert i å gjøre overganger. Denne funksjonen hjelper hjernen til å skifte og fordele seg på nytt Merk følgende og andre hjerneressurser når det er nødvendig. I autisme er det ofte hull i dette systemet. På grunn av disse hullene kan hjernen slite med å stoppe en oppgave og overføre oppmerksomhet og andre tankeprosesser til en annen.

5 måter å gjøre overgangene jevnere for barn på autismespekteret

Selv om overganger kan være utfordrende for barn på autismespekteret, er det strategier som kan bidra til å gjøre dem glattere, inkludert:

1) Gi beskjed på forhånd før en overgang skal skje.

Å kunngjøre at det er på tide å bytte tannhjul uten å gi beskjed, kan være ganske plagsomt for et barn på spekteret. Advarsel hjelper hjernen med å bli klar til å gå over til en annen oppgave og dermed lindre angsten.

2) Bruk visuelle støtter.

Tid kan være et abstrakt konsept, så når det refereres til tid for å hjelpe til med en overgang hjelper det ofte å representere det visuelt. Du kan bruke en enkel eggtid eller et hvilket som helst antall høyere teknologiske tidtakere, for eksempel visuelle klokker på telefonapper. Alternativt kan du unngå referanser til tid ved å vise barnet en visuell fremstilling av hva som kommer videre. Slike støtter kan leveres gjennom en visuelt støttet plan eller ved å presentere tegninger eller fotografier av den kommende oppgaven.

3) Bruk struktur og konsistens.

Struktur og konsistens vil bidra til å redusere mengden arbeid som hjernen trenger å gjøre for å gjøre en overgang. Det hjelper til med å holde materialer for kommende oppgaver på et lett identifiserbart og konsistent sted. Å holde den generelle rekkefølgen på daglige oppgaver konsistent kan også bidra til at overgangene blir mer automatiske.

4) Bruk redusert språk.

Når barn har vanskeligheter med å gjøre overganger, er det en fristelse å bruke språk for å prøve å ta dem videre. Dette brenner ofte for barn på spekteret. Mer språk kan føre til verbal overbelastning som bare vil øke angsten og gjøre at overgangen tar enda lengre tid å skje.

Bruk i stedet noen få nøkkelord når du ber et barn om å gjøre en overgang. Dette kalles 'redusert språk'. Redusert språk tydeliggjør forventningene uten å overbelaste hjernen med irrelevant informasjon.

Tenk for eksempel på forskjellen mellom de to instruksjonene:

Eksempel A

"Kom igjen. Ta på sokkene og skoene dine fordi vi skal over til tante Marys for fetteren din til bursdagsfest og ikke glem hva som skjedde sist da vi var sent og de startet uten oss og vi fikk ikke noe kake!"

Eksempel B

"Tid for fetteren din. Sokker og sko på "(foreldre holder opp sokker og sko).

Med eksempel A var det en unødvendig henvisning til fortiden og en emosjonell appell som bare ikke var nyttig.

Eksempel B viste en kort henvisning til hva overgangen var (å gå til festen), en kort referanse til hva måtte gjøres for å starte overgangen (sokker og sko på), og enkel visuell støtte (holder opp sokkene og sko)

Vær oppmerksom på: du ikke vil eller trenger å snakke med barnet eller studenten din slik hele tiden - bare når du trenger å få et poeng tydelig.

5) Gi lett ros for gode overganger.

Påpek forsiktig når barnet har gjort en god overgang, og påpek kort hvorfor det er positivt. Dette vil oppmuntre barnet ditt til å være mer mottakelig for å jobbe med å gjøre raskere overganger.

Viktige takeaways

• Overganger kan være utfordrende for barn på autismespekteret.
• Det er strategier som kan bidra til å gjøre overganger jevnere og dermed lindre nød og frustrasjon.