Hva om mobberen er en lærer?

Da Anna (navnet anonymisert) var rundt syv år gammel, bestemte grunnskolelæreren seg for å lage et eksempel på henne. Sint på Anna for ikke å ha fullført leksene sine, snudde læreren Annas skolesekk opp ned foran klassen og så på det gråtende barnet hente henne spredte eiendeler, mens du forteller klassen i så mange ord at det er dette som skjer med deg hvis du ikke holder tingene i orden og leksene dine fullført. En annen gang skammet den samme læreren Anna foran klassen ved å fortelle elevene høyt ler alle detaljene om feilene Anna hadde gjort i en fersk stavetest. Andre elever var heller ikke trygge, spesielt ikke når foreldrene var utilgjengelige på skoletur (før tiden av mobiltelefoner): En student som ikke spiste spinat, fikk beskjed om at hun ikke ville få lov til å reise seg før hun var ferdig med den måltid. Siden hun nektet å spise, ble hun tvunget til å sitte og gråte foran den kalde spinaten i flere timer. Maktkampen endte med at studenten ga seg etter cirka 3 timer, på hvilket tidspunkt hun tok noen bitt og spy. Det er utallige andre eksempler på maktmisbruk av denne læreren. Nå for tiden, omtrent 30 år senere, er denne læreren rektor på en hel barneskole.

Mens det er lagt ned mye arbeid i å utvikle utdanningsprogrammer mot mobbing i skolene, adresserer de fleste av disse programmene bare mobbing blant studenter. Nylig har politikere i flere land, inkludert OSS og Tyskland, har også diskutert hvordan man kan forhindre og takle vold fra elever mot lærere. I kontrast, veldig lite Merk følgende gis muligheten for at mobbing eller andre former for maktmisbruk kan bli begått helt nede fra en lærer mot elever.

Jeg jobber som forsker i lærer utdanning, blant andre felt, og jeg har blitt kjent med lærerutdanninger i Tyskland, Finland og USA. I ingen av disse sammenhenger har jeg sett noe pedagogisk innhold som tar for seg løsninger på krenkende læreres oppførsel som oppførselen beskrevet i eksemplet over. Det jeg derimot har sett i to av tre lærerutdanninger, var mobbing, narsissistiske, manipulerende og voldelige universitetslærere som sentrale ledere, dvs. rollemodeller, for lærerutdanningsprogrammer og store utdanningsforskningsorganisasjoner.

Helt siden har jeg spurt meg selv, kan vi forvente at skoler skal være fri for mobbing eller voldelige lærere, gitt at til og med noen lærerutdanninger benytter voldelige ‘forbilder’, og gitt at svært få programmer adresserer problemet med og løsninger på maktmisbruk fra pedagogiske ledere?

Hvorfor anta at krenkende ledelse er en ting i utdanning?

Flere indikatorer antyder at mobbing og voldelig atferd fra lærere forekommer på noen skoler og noen universitetsavdelinger. Et eksempel er skandaler rundt voldelige sportstrenere og leger, viser at voksne som vanligvis misbruker kraften som yrket deres gir dem over barn og unge voksne eksisterer, at det er vanskelig for de berørte unge studentene og idrettsutøverne å komme frem, og at institusjoner klarer ofte ikke å beskytte de berørte studentene når de kommer frem. Mange eksempler, for eksempel misbruk av sport doktor Nassar ved Michigan State University, eller tidligere Penn State assistentfotballtrener Jerry Sandusky, illustrerer en spesielt skadelig konstellasjon av flere problemer:

1. eksistensen av ledere som er villige til å misbruke sin makt, i en posisjon som gir dem makt over sårbare, hierarkisk underordnede mennesker (studenter),
2. de manipulerende, ofte subtile og noen ganger tvangsstrategiene som er brukt av de voldelige lederne, som hindrer mange studenter i å komme frem til andre som kan beskytte dem,
3. manglende evne, og noen ganger manglende vilje, fra utdanningsinstitusjoner til å identifisere og adressere krenkende atferd begått av lærere, og en og annen tendens til å tvile på eller til og med legge skylden for ofrene i tilfeller der de også fant styrken til å komme frem som
4. presset som blir lagt på ofre fra andre elever, foreldre eller uinteresserte lærere, som noen ganger oppfatter studentene som snakker, i stedet for den voldelige læreren, som problemer som skaper problemer.

Utover anekdotiske bevis, er lite kjent om den generelle utbredelsen av overgrep ledelse atferd blant lærere. Imidlertid antyder forskning på andre områder enn utdannelsesdomener at lederposisjoner generelt sett vil tiltrekke personer som liker å utøve makt over andre, at narsissistiske individer særlig sannsynlig vil bli akseptert i lederposisjoner, og det individer som havner i lederposisjoner er mer sannsynlig enn andre å vise personlighet egenskaper knyttet til krenkende, selvbetjenende og manipulerende atferd, inkludert narsissistisk personlighet trekk.

Videre antyder forskning på psykopater eller sosiopater at individer med så mørke personlighet trekk trekkes mot maktposisjoner som møll mot lyset, og noen av de mer organiserte sosiopatene kan havne i lederposisjoner. Mens dette har blitt undersøkt mest for lederstillinger i ledelse og større virksomheter, er det grunner til å anta det krenkende lederatferd forekommer også i pedagogiske lederstillinger, og det er bevis på sosiopatiske universitetslærere. Den nevnte maktdynamikken til utsatte elever, makthierarkier og blinde flekker i ledelsen av skoler og universitetsavdelinger kan gjøre lærings- og pedagogiske lederstillinger spesielt attraktive for voldelige og narsissistiske enkeltpersoner. Hvis underordnede i store virksomheter er sårbare for slike overgrep, som forklart i Babiaks og Hares bok 'Snakes in Suits', så er små barn, ungdommer og unge voksne enda mer utsatt: Mens voksne vanligvis kan endre jobb, selv om det kan bli vanskelig, gjør studenter på skoler og universiteter avhenger vanligvis av lærerne sine for attester og karakterer, noe som betyr at lærerne deres har makt til å holde tilbake selve grunnlaget for studentenes muligheter i videre utdanning, arbeid og liv. Yngre individer er også mer antydelige og dermed sårbare for manipulasjon, de mangler videre strategiene som voksne kan få tilgang til å finne allierte og beskyttelse, og det er mer sannsynlig at de blir tvilende og avhørt av andre hvis de klager på konflikter med en lærer. For noen av dem som lengter etter makten, kan tilgangen til små barn dermed virke som en endelig lederposisjon, så vel som skoler universiteter trenger å støtte seg for å lære å identifisere disse individene tidlig og hvordan de kan beskytte studentene sine mot dem.

Nyere skandaler om mobbing av seniorforskere har vakt oppmerksomheten for sårbarheten fra tidlig karriere forskere, som er på samme måte som elever på skolen, helt avhengige av veiledere, mens institusjonene ofte mangler rettidig støtte som ville være nødvendig for å beskytte de avhengige forskere i tidlig karriere mot overgrep som mange av dem rapportere. Videre, selv om avdelinger var klar over og klare til å løse problemet på en rettidig måte, blir identifiseringen av krenkende atferd ofte vanskeliggjort av det faktum at mange misbrukere er strategisk nok til bare å gjøre underordnede og hierarkisk svakere individer utsatt for overgrep, mens de viser et ofte sjarmerende bilde til de i høyere posisjoner (“over de bøyer, sparker de under").

Hva kan gjøres mot krenkende lederatferd i utdanning?

Et nyttig forslag til en mulig løsning har blitt fremsatt i tidsskriftets nylige uttalelse Natur om den nylige skandalen av mobbing i tyske forskningsinstitusjoner: “Vi vil aldri vite hvor mange lovende vitenskapelige karrierer verden rundt har blitt brakt til en for tidlig slutt fordi unge forskere mente at de ikke kunne fortsette å jobbe under en mobbe senior figur. Men det skal stoppe. Nå. De berørte må vises at systemet vil beskytte dem hvis de velger å snakke. Institusjoner bør sikre at de har eksplisitte retningslinjer for å håndtere mobbing, og som en del av det, definere hva som utgjør mobbing. Og seniorforskere som ser kolleger oppføre seg på en upassende måte, bør uttale seg.”Det kan ikke uttales nok at avdelinger trenger å starte en dialog med forskere i tidlig karriere om de former for maktmisbruk som er opplevd, og hvilke former for beskyttelse som er nødvendig. Siden vi forteller lærerstudentene våre i anti-mobbing-forelesningene hvordan de skal lære dem studenter for ikke å være tilreisende, vi trenger å leve opp til de samme standardene og unngå å være tilreisende oss.

For å oppnå en organisasjonsomfattende bevissthet og kultur om å stå opp mot feil oppførsel, kan de digitale eller personlige antikassassiekursene som tilbys av noen amerikanske universiteter være nyttige verktøy. For eksempel ved Yale University er alle personer som kommer i en lederposisjon forpliktet til å ta et slikt kurs, inkludert de som fører tilsyn med forskningsassistenter. Disse treningene dekker mange emner med vekt på seksuell trakassering, men andre temaer dekkes også, for eksempel: Hvordan kan jeg ordentlig be om unnskyldning hvis noen blir fornærmet av vitsen min, om jeg mente det slik det ble oppfattet eller ikke? Hvordan kan kolleger, veiledere og avdelinger sørge for at folk føler seg trygge på å komme med sine bekymringer og klager på mobbing eller på annen måte trakassere sosial atferd, og hva som må gjøres for å beskytte mennesker mot hevn? Selv om slike standardiserte kurs har sine begrensninger, gir de en felles bevissthet og sunn fornuft for rettferdig oppførsel som institusjoner uten slik standardisert opplæring ofte mangler. Mange avdelinger og lærerutdanninger er helt uforberedte på å til og med vurdere trusselen om gjengjeldelse (ulemper for de som kommer frem i hevn for deres varsling), enn si diskutere beskyttelse mot gjengjeldelse. For å unngå gjengjeldelse, trenger flere universitetsavdelinger å ta i bruk slike kurs, sammen med tilsvarende politikk og sanksjoner mot mobbing og gjøre dem obligatoriske, spesielt overfor seniorledere, så vel som for alle ellers. Det er et logisk neste trinn å vurdere lignende kurs for skoler og lærerstudenter.

Videre mangler noen universiteter og de fleste skoler fortsatt ombudsmannssystemer som tilbyr støtte fra eksterne og / eller uavhengige personer som lytte til klager og gi beskyttelse så vel som råd om mulige løsninger for personer berørt av feil oppførsel og trakassering. Det må bli en standard for å tilby slik støtte av en tillitsfull person til forskere og studenter i alle karrierer i alle utdanningsinstitusjoner.

Skoler på samme måte som universitetene bør diskutere hvordan man identifiserer mobbeatferd, hvordan man kan sørge for at lærere som er kjent for å utøve slik oppførsel ikke slutter. opp i selv høye lederstillinger, og spesielt de lærerne som er bevisste og villige til å stå imot krenkende lederatferd, trenger å få tilgang til strategier og ressurser som holder dem og de berørte studentene trygge og som er effektive inngrep mot mobbing fra kolleger og veiledere. Et enkelt skritt fremover kan være å ta opp muligheten for krenkende læreres oppførsel og tilsvarende løsninger i de allerede eksisterende antimobbelprogrammer og -forskrifter i skolene. For eksempel stopbullying.gov webside krever allerede at "alt skolepersonell må få opplæring i hva mobbing er, hva skolens policyer og regler er, og hvordan håndhevelse av reglene". Det høres veldig ut som forslaget om det Natur laget for å bekjempe mobbing i vitenskapen, bortsett fra at den eksisterende skolepolitikken ofte bare omhandler mobbing blant elever og noen ganger mobbing fra elever mot lærere, men sjelden er toppen misbruk av lærere mot studenter. Å legge til sistnevnte ville være et lite skritt med potensielt store effekter.

Selv om utdanning og regler mot mobbing begått av noen er viktige, kan de ha sine begrensninger, da de kanskje ikke avskrekker vanlige mobbere. Utdanningsinstitusjoner trenger derfor screeningsprosesser for å vurdere om lærerkandidater - og etablerte ledere - viser vanlige tendenser til å misbruke de i lavere stillinger. Personer som viser altfor narsissistiske, manipulerende egenskaper og et tvilsomt moralsk kompass, må identifiseres og holdes vekk fra maktposisjoner, kan en modell være screeningsprosesser som brukes for å holde uegnete individer ute av posisjoner psykoterapeuter. Der lærere som vanligvis bruker voldelig oppførsel allerede er ansatt (mange skoler og universiteter kan ikke avskjedige lærerne sine når de først er ansatt for livet), deres samhandling med studenter og sårbare kolleger må overvåkes nøye, og de i stillinger med lavere makt må ha tilgang til effektiv beskyttelse systemer. En Forbes-artikkel om psykopater i lederstillinger anbefaler: "Få frem hva du kan om den moralske og etiske karakteren til en kandidat - Dette er ikke alltid like lett i en formell intervjuprosess, men all subtil innsikt som kan oppnås om individets moralske kompass og verdisystem, kan være kritisk. Husk a psykopatFerdighetene til å manipulere en situasjon og fortelle intervjuere hva han eller hun mener de vil høre."

Endelig trenger skoler og universiteter måter å holde lærere og professorer ansvarlige for å oppføre seg i anerkjennende, rettferdige og respektfulle måter overfor studenter, gi insentiver til takknemlighet og sanksjoner for krenkende oppførsel. Beskyttelsen må gå begge veier; å opprettholde antakelsen om en lærers uskyld til det ellers er bevist, må gå hånd i hånd med beskyttelse og støtte til elever som kommer frem med klagene sine.

Den siste kampanjen mot mobbing i vitenskap er en sjanse for tonen og praksisen i å håndtere trakassering for å endre seg på universiteter. Vi bør gjøre vårt beste for at denne diskusjonen også skal nå skolene. Til tross for dette forsiktig optimisme, ligger en lang vei fremover. På ti år som forsker har jeg møtt forskjellige lærerutdanninger, pedagogiske forskningsorganisasjoner og skoler med mobbing ledere i nøkkelstillinger og svært bevisste avdelinger, foreldre og kolleger som ikke har funnet måter å holde studentene og avhengige ansatte på sikker. Hver gang jeg deler disse erfaringene med andre forskere, får jeg ett svar: “Ja, det skjedde også med meg [etterfulgt av egne anekdoter, vanligvis fulgt av en forklaring på hvorfor det ikke er noe man kan gjøre med det]”. Å gi en stemme til disse opplevelsene er et første skritt, men vi må også lære og lære strategier for å forlate lært hjelpesløshet bak og delta i en proaktiv innsats for å gjøre skoler og universiteter tryggere, mer rettferdige steder for læring og arbeid. Et lite glimt av håp vises i sertifikatene som ble delt ut studenter som fikk en perfekt poengsum på sine universitetseksamener i den tyske forbundsstaten Brandenburg. Deres meget offisielle sertifikater leste et sitat av et tysk Punk Rock Band ("Die Ärzte)": "Det er ikke din skyld at verden er som den er. Det ville bare være din skyld hvis det ble slik”.

Ansvarsfraskrivelse:Det er viktig å merke seg at dette essayet har til hensikt å bidra til å gjøre skoler og universitetsavdelinger tryggere og mer rettferdig steder for studenter og ansatte, inkludert lærere. Det sier seg selv at de fleste lærere underviser med de beste intensjoner, samt med mye omsorg for og mye rettferdighet overfor elevene. Lærerne gir ofte uttrykk for bekymring for den høye mengden kritikk de møter hver dag, og de enorme kravene som stilles til dem. Dette essayet har ikke til hensikt å legge til denne kritikken og kravene, snarere enn at det har til hensikt å bidra til å øke ressursene som er tilgjengelige for berørte elever og medlærere. Krenkende lederatferd påvirker oss alle, og bare sammen kan vi finne måter å overvinne det på utdanningsinstitusjoner.