Ta ansvar for livet ditt

Dagen etter at jeg sendte mitt første blogginnlegg, "En peer-to-peer-tilnærming til Campus mental helse, "påpekte en anonym anmelder at studenter" ikke har den modne innsikten og bruker umodne forsvarsmekanismer som for eksempel projektiv identifikasjon, projeksjonsdeling, avslag etc. som er bevisstløs.”

Heller enn at jeg avfeier denne anmelderen som å ha gått glipp av den primære oppgaven på bloggen min om hvordan studenter kan kjenne seg igjen når de blir ubevisst styrt av andre (innebygd autoritetsstemme) og hvordan de kan ta sine egne avgjørelser, innser jeg at jeg må ha vært en ineffektiv formidler med dette person. Ja, jeg kan være enig, studenter mangler ofte innsikt. Dette skyldes i stor grad ufullstendig prefrontal nevroutvikling, samt manglende erfaring med å ta beslutninger.

En måte for unge mennesker å få denne erfaringen på, er å bli undervist veldig tidlig i livet til alltid å vurdere konsekvensene, både pro og con, når de tar valg. La meg fortelle deg en historie om Jamie, en 8 år gammel, lysøyet gutt, brakt til

psykoterapi av foreldrene hans, Ted og Jean, for å nekte å gå på skolen. Problemet, sa Ted, var at barna gjorde narr av Jamie fordi han hadde på seg høreapparat.

Ted forklarte at Jamie hadde fulgt ham på jobb en lørdag i løpet av sommeren. Ted opererte en bulldoser på jobb, og Jamie hadde klatret opp til førersetet og falt av og slo siden av hodet på en stein. Ted skyndte seg til Jamie til en akuttmottak, der gutten bare ble mild hjernerystelse. Flere uker senere viste det seg imidlertid at Jamie hadde delvis hørselstap.

Jamies mor, Jean, en lærer på ungdomsskolen, var ved siden av seg selv. Hun hadde blitt tvunget til å bli Jamies eneste disiplinær, fordi Ted følte slik skyld over guttens skade som han ikke kunne bringe seg til å utøve disiplin. Jean sa at hun kunne høre seg rope på Jamie for å kle seg, spise frokosten hans og komme seg til skolen i tide. Men Jamie insisterte på at han hatet skolen og nektet å gå. Jean sa at hun også var opprørt fordi hun visste at statlig lov krevde at alle barn skulle gå på skolen.

Jeg vendte meg til Jamie og spurte hva han likte å gjøre. Jamie sa at han likte å spille gitaren sin. Noe annet, spurte jeg? Ja, han likte å male bilder og lage collager. Jamie likte også å se gullfinker, kikerter og titmice komme til fuglemateren. Hva med venner, hadde Jamie noen venner? Jamie sa ja, han likte alle barna på skolen, men kunne ikke forstå hvorfor flere gutter, som han tidligere hadde lekt med, nå gjorde narr av ham. Jeg sa: “Hør på Jamie. Jeg vil at du skal kunne stå på dine egne føtter, være din egen person og ta dine egne avgjørelser. Hvis du ikke vil gå på skolen, OK. Det er ikke noe riktig eller galt med det. Det er bare konsekvenser. ”

Jean pustet fremover for å innvende, men Ted bevegde ryggen. Jeg henvendte meg til Jean og sa at hun ikke skulle tvinge Jamie til å gå på skolen, at det var i Jamies beste interesse å lære å ta sine egne beslutninger, basert på konsekvensene. Det var viktig å bruke en pedagogisk tilnærming i stedet for en autoritativ tilnærming. Jeg ba Ted og Jean om å sette seg sammen med Jamie og diskutere fordeler og ulemper ved hans skole, men å overlate den endelige avgjørelsen til Jamie.

Ved neste økt stormet Ted, alle smil, for å fortelle meg at Jamie hadde bestemt seg for å gå på skolen. Han sa også at han og Jean ville vente ute i stuen fordi Jamie ville snakke med meg alene. Jeg spurte Jamie hvorfor han bestemte seg for å gå tilbake til skolen? Jamie sa at han hadde venner på skolen han ville savne, at det ville bli for kjedelig med bare seg selv hjemme, og at han ønsket å lære slik at han kunne få en god jobb senere i livet. Jeg spurte, hva med å bli ertet av barna på skolen? Jamie sa at det virkelig ikke gjorde noe - selv om han likte alle, var det ikke alle som måtte like ham. Jeg hånd på Jamies hånd og ba ham om å få moren sin komme inn alene i et øyeblikk.

Jean sa at Jamie var så lykkelig som hun kunne huske. Jamie hadde tatt tak i “ingen rett og galt, bare konsekvenser” trosbekjennelse og hadde det gøy å bruke det på alt. Hun strakte ut hånden og takket meg for at jeg hadde hatt det så raskt med Jamie. Selv om hun først hadde ønsket å innvende, hadde hun forstått presserende problem med Jamie, og var nå glad for at det ble løst. Dessuten følte Jean det bra at hun ikke lenger måtte være den konstante disiplinæren.

I sum vil jeg ikke ønsker å satse på hvordan lærerne hans vil reagere på Jamies nye trosbekjennelse, men de kan ha en ting eller to å lære seg selv.