Nå kjenner jeg mine ABC-er. Fortell meg hva du synes om meg!

Det er høst, og skolen er i full gang her i Athen, både i byen og på universitetet. En lokal skole med høy fattigdom har spurt noen av våre utdanning studenter for å hjelpe dem med å lære en gruppe barnehageelever alfabetet sitt og lese bøker for barna. Studier har vist at de fleste barn i USA kommer til barnehagen for å kjenne brevene sine; faktisk kan rundt to tredjedeler av barna navngi bokstavene fra det øyeblikket de kommer inn i skolehusdøren. De fleste kan også skrive navnet sitt. Men disse barna kan det ikke, så det å jobbe med disse barna på alfabetet vil virke som et perfekt tema som både studenter og barn kan begynne på studieåret.

Mange av barna vi støtter kommer til denne skolen med noen hindringer for læring (f.eks. Lav familieinntekt og utdanningsnivå, sliter med enslige forsørgere), og noen bor ganske stress forhold. Noen av disse familiene har benyttet seg av det gratis statlige lotterifinansierte prekindergarten-programmet, men et overraskende antall har det ikke. Faktisk er det bare rundt en tredel av barna i USA som går på førskolen, der programmer ofte fokuserer på trykk og alfabetet. Sannsynligvis har de fleste av disse barna som ennå ikke kjenner alfabetet sitt, ikke gått på førskolen og kan har begrenset fremvoksende ferdigheter i literacy av mange forskjellige grunner, så de har mye grunnlag å gjøre opp.

For noen av disse barnehagene er skrevet tekst og bokstavene som utgjør det et ubemannet mysterium. Når vi observerer barnas innsats mens de kjemper kraftig for å lære enkle bokstavnavn, slår det oss hvor hardt de må jobbe for å lære oss denne ferdigheten. Dette gjelder spesielt hvis de mangler andre fremvoksende ferdigheter i litteratur som fonologisk bevissthet eller en forståelse av hva tekst er til og hvordan den vanligvis brukes. Likevel er det å lære alfabetet en viktig milepæl for barnehagebarn, og det er et nødvendig skritt mot å lære å lese. Så lær alfabetet de må, uansett hvor vanskelig.

Du tenker kanskje, “Hei, dr. S & K! Det er bare 26 bokstaver, så hvor vanskelig kan dette egentlig være? Lager du ikke et fjell av en mullbakke? " Du har et poeng - vi antar at det kan være verre. Barna kunne lære sanskrit, som har 53 bokstaver. Eller kinesisk, som har anslagsvis 50 000+ tegn, selv om du bare trenger 2000–3000 av disse for å lese en grunnleggende avis. Selv på engelsk er kunnskap om alfabetet ikke så enkelt som det ser ut til. La oss se på noen av elementene som er involvert.

Hvis barnet deres kan synge ABC-sangen fra hukommelse (et eksempel på resitasjonskunnskap), mange foreldre tror at barnet deres har "lært" ABC sine. Problemstillingen her kommer i form av det som kan kalles "elemeno problem. "Du husker kanskje at du lærte dette kjent barndom sang, og tenkte først at "elemeno" var navnet på en enkelt bokstav (den rett etter "kay" og før tisse). Dessverre er det mange barn som ikke er klar over ganske lenge at "elemeno" faktisk refererer til separate bokstaver L, M, N, og O. Selv om det å lære ABC-sangen er et flott verktøy for å gjøre alfabetisering senere, er det ganske klart det resitasjonskunnskap ≠ bokstavkunnskap.

Så er det kunnskap om bokstavnavn. Brevnavn kunnskap refererer til et barns kunnskap, for eksempel at bokstavene B og b blir begge kalt "bie" C og c kalles "cee", og så videre. Legg merke til at vi nå har måttet utvide antall forskjellige former et barn må mestre fra 26 til 52, da barn må lære å skille både store og små bokstaver. Mange foreldre og noen lærere tyr til flashcards for å fremme denne typen læring, men det er også mange fantastiske alfabetbøker som kan brukes, og disse har fordelen av å lære barn å gjenkjenne bokstaver i sammenheng med ekte trykk (siden få av oss noen gang vil trenge å lese flashcards, utenfor skole).

I tillegg er det ikke 100% klart om kunnskap om bokstavnavn er så viktig - det er ikke umiddelbart åpenbart at du virkelig trenger denne kunnskapen for å lære å lese. Trenger du virkelig å vite at brevet S heter "esss" for å lese et ord som begynner med S? Sannsynligvis ikke, og derfor er det ikke alle skoler som gidder å lære bokstavnavn. Forskning antyder at de fleste barn som kjenner bokstavnavnet ved barnehageposten, pleier å lære å lese ord ganske enkelt, men det virker sannsynlig at fordelen med å kjenne brevnavnene dine ved Barnehageposten kommer ikke så mye av å kjenne navnene, men heller fra det faktum at noen har giddet å lære dem til deg. Slike unger har antagelig vært heldige nok til å vokse opp i et hjem som fremhevet viktigheten av å lese, så de sannsynligvis har blitt gitt bøker og blitt lest for fra en tidlig alder og hadde mange andre opplevelser som har en tendens til å fremme fremveksten leseferdighet. Å kjenne disse bokstavnavnene er mer eller mindre diagnostisk, og slike barns overgang til faktisk lesing går vanligvis greit.

Bokstav-lyd kunnskap, muligheten til å si lyden som en bokstav lager, i stedet for navnet, er sannsynligvis den viktigste typen alfabetkunnskaper for lesing. Barn med bokstav-lyd kunnskap vet det V gjør lyden "vvvv" i stedet for "veee." Heldigvis, på engelsk, inneholder de fleste av bokstavnavnene lyden som i dem bokstaven lager, så det å kjenne til bokstavnavn kan hjelpe et barn å lage forbindelsen mellom hvordan en bokstav ser ut, dens navn og dens lyd. Fordi bokstavene H, W, og Y inneholder ikke bokstavlyden i navnene. Disse brevnavnene kan være en kilde til forvirring med det første, og vi hører ofte barn ta feil Y som å lage "whuh" lyden. Når barn lærer å koble bokstavlydene til hvordan brevet ser ut, er venstre venstre occipital-temporale cortex blir følsom for utskrift - det første tegnet på at hjernen nå dedikerer noen av funksjonene sine til lesning.

Hvis et barn har uvanlige vanskeligheter med å lære bokstavlyder, kan dette være veldig viktig, spesielt hvis det ikke er noen annen grunn til vanskeligheten (for eksempel lav Merk følgende til leseferdighet i hjemmet, manglende evne til å ta hensyn, og så videre). Noen ganger fungerer denne vanskeligheten som en ledetråd som barnet kan ha et ofte arvelig problem som kan kreve spesiell oppmerksomhet. Etter vår erfaring kan vi faktisk plukke ut barna som vil slite med å lese senere, basert på denne ferdigheten. Men det er viktig å merke seg at i nesten alle tilfeller, med riktig hjelp, kan disse barna senere lese videre fine, selv om de vil starte saktere og til og med kunne ende opp med å lese saktere og med større innsats som voksen.

Endelig er det Brevskriving. Å lære å skrive (skrive ut) brev mens du takler alt det andre kan virke som overbelastning, men Å skrive brevene kan faktisk hjelpe barna til å strikke sammen all denne kunnskapen slik at den kan brukes til lesning. Å skrive bokstaver hjelper de deler av hjernen som er dedikert til å gjenkjenne gjenstander som lærer å gjenkjenne trykk. Når vi trener studenter som hjelper studenter, understreker vi at de bør oppfordre barn til å skrive bokstavene i stedet for å bare gi dem passivt navn; og vi ber dem om ikke å være kritiske til hvor godt de er skrevet. Vi sørger for at de forstår at håndskrift for barn vil bli betydelig forbedret gjennom året, siden det er dette alder utvikler fremdeles motoriske ferdigheter, spesielt hos gutter - absolutt ingen grunn til å bekymre seg for dårlig håndskrift ennå.

Så, hva betyr noe av dette for oppgaven fremover da grunnleggende lærere hjelper våre barnehager med å gå av på rett fot når du leser? Selv om det kan høres ut som en liten oppgave å lære alfabetet, er det viktig og mangesidig. Og alfabetekunnskap er definitivt et tilfelle hvor litt kunnskap går langt. Hvis alt går etter planen, skal våre fremtidige lærere innen jul ha hjulpet lærerne sine mye av denne kunnskapen bak seg, slik at barna kan komme seg videre med den vanlige virksomheten med å lære seg lese.